社會規(guī)范敏感期

• ·多項(xiàng)訓(xùn)練有助BB適應(yīng)新環(huán)境
• ·好媽媽幫孩子度過社會規(guī)范敏感期

　　社會規(guī)范敏感期時(shí)的訓(xùn)練

　　2歲半的寶寶逐漸脫離以自我為中心的心理模式，對群體活動有了更為明顯的傾向，與小伙伴之間的關(guān)系有了長足的發(fā)展，對一些社會規(guī)范的東西表現(xiàn)出濃厚的興趣，進(jìn)入社會規(guī)范敏感期。加上這個(gè)年齡段的寶寶處在樂于模仿的階段，不管看到他人有什么樣的行為，他都會充滿激情地去模仿。利用寶寶2.5-6歲這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，我們可以有意識地融入一些社會和行為規(guī)范的教育元素，促進(jìn)寶寶的社會化發(fā)展進(jìn)程，全面提升寶寶的社會交往能力，防止寶寶將來出現(xiàn)自私、依賴性太強(qiáng)等問題，讓他變成一個(gè)懂規(guī)矩、有分寸而又樂于分享、人見人愛的好寶寶。

　　2歲以后，寶寶的自我意識萌芽，他們會非常樂于自己去做一些事情，此時(shí)，千萬不要為了省事而打壓他的這種積極性。相反，我們可以從培養(yǎng)寶寶自我服務(wù)意識入手，讓他嘗試自己穿衣、吃飯、整理自己的圖書和玩具，做一些力所能及的事情。在他自我服務(wù)意識建立起來之后，我們可以更進(jìn)一步——有意識地鼓勵(lì)他參與一些簡單的家務(wù)活動。

　　除了做一些力所能及的事情之外，利用寶寶喜歡模仿的特點(diǎn)，我們可以通過我們自身的行為，或者特意設(shè)定一些游戲，將一些行為和社會規(guī)范的內(nèi)容帶進(jìn)來，給寶寶一個(gè)模仿的機(jī)會。比如，帶寶寶外出的時(shí)候，我們自己首先要與鄰居、朋友多一些交流，以實(shí)際行動帶給寶寶正面的影響。如果他暫時(shí)無法對不太熟悉的人敞開心扉，我們可以借他的名義，主動跟見到的人們打個(gè)招呼。一旦他的戒備心理消除，他自然就會大大方方地融入周圍的環(huán)境，變得一天比一天活潑可愛了。

　　此外，適當(dāng)給寶寶一些約束也是必不可少的。對于一些原則性的問題，我們一定要溫和而堅(jiān)定地執(zhí)行，并且，絕對不要因?yàn)閷殞毚嬖谀承┡涯嫘袨槎�大動肝火。否則，我們的做法就會給寶寶一些負(fù)面的影響，反而強(qiáng)化他的一些不符合規(guī)范的行為。當(dāng)寶寶發(fā)現(xiàn)，父母很溫和，同時(shí)又很堅(jiān)持時(shí)，他就會明白父母的底線是不可以突破的，自然就會變得越來越配合了。

　　社會規(guī)范敏感期時(shí)的教養(yǎng)措施

　　第一、及時(shí)捕捉孩子的社會敏感期。

　　每個(gè)孩子的敏感期出現(xiàn)時(shí)間并不完全相同，因此父母只有細(xì)心地觀察孩子的內(nèi)在需求和個(gè)性特質(zhì)，才能有的放矢地實(shí)施教育。對于兩歲半左右的孩子，家長要特別關(guān)注孩子的社會性行為，如以往孩子對父母的要求不理解、不采納，但到了兩歲半，孩子逐漸理解并遵循父母的要求做事情，這說明孩子在逐漸調(diào)整自己的行為，與周圍環(huán)境的規(guī)則相適應(yīng)。在社會性交往方面也是如此，1歲的孩子，自我中心意識很強(qiáng)，但在兩歲以后，開始關(guān)注同伴的行為，出現(xiàn)了模仿、簡單交流、交往困難或是有交往愿望時(shí)，這都說明孩子的社會敏感期真的來到了，家長要給予相應(yīng)的關(guān)注。

　　第二、創(chuàng)設(shè)豐富而適宜的社會性環(huán)境，促進(jìn)幼兒社會能力的形成。

　　社會交往知識的獲得與社會交往能力的發(fā)展，是在實(shí)際應(yīng)用的過程中完成的。然而，在當(dāng)今獨(dú)生子女家庭中，孩子缺少玩伴，缺乏與同伴交往的機(jī)會。因此，要求家長有意識地創(chuàng)設(shè)豐富而適宜的環(huán)境，如帶幼兒到社區(qū)，或去親戚朋友家與更多的小朋友交往，滿足孩子交往的需求，讓孩子在與同齡伙伴的交往中，學(xué)習(xí)協(xié)商、謙讓、合作等多種社會性技能。家長還要帶幼兒參加社會性活動，如聚會、參觀、演出等，在眾多社會性活動中，給孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。

　　第三、抓住偶發(fā)事件，發(fā)展幼兒的社會能力。

　　孩子社會能力的形成過程，是幼兒自我心智與社會規(guī)范相互作用的過程，也是幼兒根據(jù)理解、接納社會規(guī)則而不斷進(jìn)行自我調(diào)適的過程。所以在社會行為中，會有許多矛盾沖突的事件發(fā)生，如孩子與好朋友爭搶玩具、因?yàn)檎也坏胶门笥讯�沮喪、因�(yàn)樾◆~死去而傷心落淚、由于保護(hù)自己的好朋友將另一個(gè)小朋友打傷了等等，這些偶發(fā)事件都說明了孩子有社會發(fā)展的需求。但由于孩子的能力尚在發(fā)展中，不能恰當(dāng)?shù)乩斫夂褪褂靡?guī)則而倍感困擾。這時(shí)，家長一定不要盲目替孩子把問題解決掉，而應(yīng)和孩子共同討論解決問題的最好策略，幫助孩子理解、接納、確立適宜的社會規(guī)范，學(xué)會解決社會規(guī)范性問題的能力，獲得移情、利他等社會性技能。

　　第四、適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)。

　　在具體事件的處理中，父母還要為孩子提供寬松、民主的生活環(huán)境，首先讓孩子自己做，不要過多干預(yù)，并適時(shí)予以協(xié)助、指導(dǎo)。因?yàn)樯鐣�性行為需要孩子在具體的社會性事件中親自體驗(yàn)、自我調(diào)整，自我建構(gòu)社會性經(jīng)驗(yàn)，所以，孩子處于社會性發(fā)展的敏感期中，家長應(yīng)該做到適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)。