合作

• ·寶寶交往合作能力的培養(yǎng)
• ·2-3歲寶寶“怪異行為”大解密

　　影響寶寶合作行為的因素

　　第一方面是家庭因素

　　由于早期的成長(zhǎng)環(huán)境中缺少合作伙伴，獨(dú)生子女的家庭環(huán)境不利于合作意識(shí)的喚醒和合作能力的提升。

　　第二方面是個(gè)性因素

　　安德森(Anderson)發(fā)現(xiàn)智力水平中等幼兒的合作水平明顯高于低智商與高智商幼兒。還有研究者發(fā)現(xiàn)，在18個(gè)月到5歲的幼兒中，更有能力在游戲中運(yùn)用符號(hào)的個(gè)體也更有能力采用合作的方式解決人際沖突，即比較、分析等抽象思維能力的發(fā)展有助于合作行為的產(chǎn)生。此外，馬庫(kù)斯(Marcus)發(fā)現(xiàn)活躍開(kāi)朗、積極主動(dòng)、充滿自信與愛(ài)心的兒童能更經(jīng)常地與人合作;而性格內(nèi)向、消極被動(dòng)、依賴(lài)性強(qiáng)的兒童往往不善于與人合作。

　　第三個(gè)方面是認(rèn)知因素

　　布朗納等人指出幼兒的自我中心主義會(huì)妨礙合作行為的出現(xiàn)，而其不斷發(fā)展的對(duì)主一客體(即人一我)關(guān)系的認(rèn)知?jiǎng)t能有效地促進(jìn)其同伴合作。

　　促進(jìn)寶寶合作行為的方法

　　一、營(yíng)造良好的家庭氛圍

　　民主寬松平等的家庭氛圍，是培養(yǎng)孩子合作精神的首要條件。在這樣的家庭氛圍中，孩子愿意、樂(lè)于合作。因此，父母應(yīng)尊重孩子的意愿和人格，全方位地接納自己的孩子，不失時(shí)機(jī)地以贊美、鼓勵(lì)的語(yǔ)言同孩子說(shuō)話。一般情況下，如果父母以民主、平等的態(tài)度去理解與尊重孩子，用委婉的語(yǔ)調(diào)與孩子交談，就比較容易贏得孩子的合作。如孩子有了差錯(cuò)，家長(zhǎng)可借故暗示孩子的缺點(diǎn)，而不當(dāng)面數(shù)落，給孩子一個(gè)自我省查的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)有了差錯(cuò)，也要向孩子認(rèn)錯(cuò)道歉，請(qǐng)求諒解，這樣做讓孩子信服的同時(shí)，也無(wú)形中為孩子提供了積極的行為榜樣。一方面可以使孩子明白父母已經(jīng)考慮到了他的觀點(diǎn)和利益，同時(shí)表明父母對(duì)孩子的尊重;另一方面，委婉的口氣可以增加協(xié)調(diào)的氣氛，減低反抗心理并贏得合作。如對(duì)孩子說(shuō)：“很抱歉打擾你”“如果你樂(lè)意幫忙，我會(huì)很高興”，“謝謝”“對(duì)不起”等等。

　　二、為孩子樹(shù)立合作的榜樣

　　家庭是孩子學(xué)習(xí)生活的第二課堂，父母是孩子的第一任老師，愛(ài)模仿是孩子的天性，父母在日常生活中的言行舉止?jié)撘颇�化地影響著孩子，他們往往�?huì)依照父母的做法和小伙伴交往合作。因此父母要為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。爸爸媽媽之間，爺爺奶奶之間、婆婆媳婦之間是否能夠分工合作，互相配合，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生直接的影響。如，媽媽燒飯做菜，爸爸在旁幫著洗菜、揀菜;家里搞衛(wèi)生媽媽拖地，爸爸在旁幫著整理;奶奶買(mǎi)衣服，媽媽則幫著出主意，這在無(wú)形中為幼兒提供了積極的行為榜樣，另外，父母與鄰里之間、與同事之間、與親戚之間的合作也是孩子觀察、學(xué)習(xí)的榜樣。

　　三、為孩子創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

　　父母應(yīng)多為孩子提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。父母應(yīng)盡可能地為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機(jī)會(huì)，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法。在閑暇時(shí)多帶孩子到公園、小區(qū)的綠地等熱鬧的公共場(chǎng)合，或親戚朋友家去玩，鼓勵(lì)孩子多與他人交往，多為孩子創(chuàng)設(shè)結(jié)交小伙伴的機(jī)會(huì)。也可邀請(qǐng)孩子的小伙伴到家里來(lái)玩。如，孩子玩娃娃家角色游戲時(shí)，孩子間必須共同商量、友好合作、相互配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去，如“拍打氣球”的游戲，孩子必須輪流拍打氣球，相互配合，氣球才不會(huì)掉下來(lái)，此外，共搬玩具筐、共整理玩具、幫助鄰居看小弟弟、小妹妹等大帶小交往活動(dòng)都可以為孩子提供大量的學(xué)習(xí)和實(shí)踐合作的機(jī)會(huì)。

　　四、教給孩子合作的技能

　　孩子年齡小，缺乏社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)，孩子往往不知如何去合作，這就需要家長(zhǎng)教給孩子合作的技能，指導(dǎo)孩子怎樣去合作。家長(zhǎng)可通過(guò)圖書(shū)、畫(huà)冊(cè)、電視，或孩子發(fā)生矛盾時(shí)通過(guò)具體事件，生動(dòng)形象地向他們講明什么是分享合作，還可針對(duì)孩子在交往中可能出現(xiàn)的矛盾，向孩子提出一些問(wèn)題，如“兩個(gè)小朋友，只有一個(gè)玩具怎么辦”?引導(dǎo)孩子歸納總結(jié)出解決矛盾的正確方法，如“兩個(gè)人輪流玩”，或者“兩個(gè)人一起玩”，等等。

　　如孩子在下棋時(shí)，往往都想贏，所以爭(zhēng)吵、耍賴(lài)的情況時(shí)有發(fā)生，父母就可讓孩子知道如何謙讓?zhuān)�如何遵守�?guī)則，碰到問(wèn)題怎樣去商量等;如幾個(gè)孩子在一起搭積木，就應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)一起商量，分配工作;遇到矛盾時(shí)，就應(yīng)尊重孩子讓他們各自發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)孩子比較“看法”，最后共同確定一個(gè)大家都比較滿意的方法......，通過(guò)這些具體的合作情景，通過(guò)一次次的交往，孩子逐漸習(xí)得合作的方法、策略，懂得玩游戲前，要一起商量，分工合作;遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠時(shí)可互相謙讓、輪流;當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動(dòng)用動(dòng)作、言語(yǔ)去幫助他，當(dāng)自己遇到困難、一人無(wú)法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助。這樣，孩子到了集體中便會(huì)主動(dòng)與人合作，易于與其他孩子相處。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法、策略，嘗到合作的甜頭而渴望合作。

　　五、讓孩子感受合作的快樂(lè)

　　孩子做出合作行為，但孩子自己常常不能明顯感覺(jué)到，因此，當(dāng)孩子和父母一起做完事情后，父母應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地表示感謝，讓孩子感到被需要，事情沒(méi)有他的參與是做不成的。當(dāng)家長(zhǎng)看到孩子能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢(xún)問(wèn)，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如，“你們能商量著，合作著搭，真好!”“你們倆互相幫助、互相學(xué)習(xí)，配合得真好!”家長(zhǎng)贊許的目光、肯定的語(yǔ)言、微笑的語(yǔ)言，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切的點(diǎn)頭、翹起的大拇指等，能使孩子受到極大的鼓勵(lì)，在情緒上產(chǎn)生快感，心理上得到滿足，從而增強(qiáng)自尊、自信和上進(jìn)心，強(qiáng)化了合作的動(dòng)機(jī)，愿意更多的、自覺(jué)地做出合作行為，這對(duì)鞏固、強(qiáng)化合作行為產(chǎn)生更多的合作行為是極其重要的。此外，家長(zhǎng)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子感受合作的成果，體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)孩子進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺(jué)化。

　　培養(yǎng)孩子的合作精神決不是一日之功，它需要我們家長(zhǎng)精心的教育和情感感染。只要家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)合作精神培養(yǎng)的重要性，在日常生活中增強(qiáng)合作教育的意識(shí)，隨時(shí)向孩子進(jìn)行合作精神教育，孩子的合作精神，合作行為就一定能夠得到順利發(fā)展，正如陶行知先生所說(shuō)：“生活即教育”。