道歉

• ·學(xué)會(huì)道歉是孩子成長(zhǎng)的一大步
• ·該如何教孩子“道歉”

　　道歉背后的道理

　　1、讓寶寶學(xué)會(huì)認(rèn)錯(cuò)

　　寶寶沒有學(xué)會(huì)道歉，可能是因?yàn)椴欢�得是非概念，不知道生活中什么是�?duì)的，什么是錯(cuò)的，為什么是錯(cuò)的，更不知道自己應(yīng)該怎樣改正錯(cuò)誤。因此，父母切不可對(duì)寶寶動(dòng)輒責(zé)備，應(yīng)耐心地告訴寶寶為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里。

　　認(rèn)錯(cuò)需要一定的勇氣。寶寶不敢認(rèn)錯(cuò)，可能是害怕承擔(dān)后果，父母應(yīng)給寶寶一種安全感，告訴寶寶每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，只要改了就是好寶寶，避免寶寶產(chǎn)生畏懼感。

　　2、寶寶犯錯(cuò)要及時(shí)糾正

　　當(dāng)寶寶做錯(cuò)事時(shí)，父母應(yīng)及時(shí)地給予教育并糾正，讓寶寶知道錯(cuò)誤不是不可挽救的，只要改好了，就可以得到原諒。父母千萬不要在寶寶做錯(cuò)事后，一味地批評(píng)、指責(zé)寶寶，這樣易導(dǎo)致寶寶產(chǎn)生逆反心理，以后犯錯(cuò)時(shí)就會(huì)總想找借口推托。同時(shí)注意在處理寶寶事情當(dāng)中，寶寶是否感到了大人對(duì)自己的關(guān)心——“大人們?cè)谝馕业母惺軉?rdquo;，這影響到孩子如何構(gòu)建建和別人的關(guān)系，這包括對(duì)別人的信任感和情感上的親密。

　　對(duì)懂得道歉但又頻繁犯錯(cuò)的寶寶，父母不僅要注意寶寶的言語道歉，更要關(guān)注寶寶改正錯(cuò)誤的行為。

　　因此，如何處理寶寶所犯錯(cuò)誤的方法，比寶寶犯的錯(cuò)誤更值得父母思考。

　　3、父母應(yīng)學(xué)會(huì)向?qū)殞氄J(rèn)錯(cuò)

　　傳統(tǒng)的家庭觀念認(rèn)為父母向?qū)殞毜狼�，�?huì)喪失自己的威嚴(yán)，所以，不少父母為了維護(hù)作為大人的面子，仍然堅(jiān)持即使做錯(cuò)了也不向孩子認(rèn)錯(cuò)。

　　研究顯示，父母向孩子認(rèn)錯(cuò)，不僅可以融洽家庭關(guān)系，并且可以用現(xiàn)身說法讓孩子明白每個(gè)人都會(huì)有錯(cuò)的時(shí)候，認(rèn)錯(cuò)不是一件丟臉的事情。父母向?qū)殞氄J(rèn)錯(cuò)，不僅不會(huì)因?yàn)檎J(rèn)錯(cuò)而喪失尊嚴(yán)，反而會(huì)讓寶寶更加尊敬。

　　如何看待孩子應(yīng)該道歉的行為

　　其一，我們應(yīng)該慎用批評(píng)的態(tài)度，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，孩子的失當(dāng)行為并不是犯錯(cuò)或者惡意;

　　其二，無論是父母還是老師，都應(yīng)該及時(shí)關(guān)注孩子的情緒，孩子帶情緒的行為和平時(shí)的行為是有不同的，不可等同看待，如果孩子的情緒得不到處理，事情也很難得到滿意的處理;

　　其三，孩子接納、梳理和控制情緒的能力通常是很弱的，這需要我們的接納和幫助。就這個(gè)情境而言，我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子分清自己的委屈和遷怒;

　　其四，對(duì)于小孩子來講，具體的事情及其結(jié)果通常并不重要，重要的是孩子從中感到了什么和學(xué)到了什么。

　　為什么孩子不愿意認(rèn)錯(cuò)？

　　原因一：“我沒錯(cuò)!”

　　大多數(shù)孩子都天生好動(dòng)，喜歡探索身邊的各種事物，常常把家中的東西當(dāng)作玩具。如果這些東西是爸爸媽媽的錢包或是別的重要事物，那么惹大人生氣就在所難免了。

　　一旦等爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)是孩子把東西藏起來了或弄壞了，害得自己著急萬分時(shí)，就會(huì)要孩子認(rèn)錯(cuò)�？墒牵�孩子并不明白自己哪里錯(cuò)了。成人平時(shí)沒有和孩子說清楚，什么可以玩什么不可以玩，或者成人沒有把那些孩子不該玩的東西放在孩子看不見或碰不到的地方(可能這些東西并不會(huì)對(duì)寶寶的安全造成威脅)。這些都是造成孩子“犯錯(cuò)”的因素。

　　這樣的話，孩子根本不知道自己做錯(cuò)了事，可爸爸媽媽還要他承認(rèn)自己錯(cuò)了，孩子怎么做得到呢?

　　原因二：“你說什么，我聽不懂!”

　　　我們知道，學(xué)齡前孩子的語言理解能力和表達(dá)能力都是有限的。有的時(shí)候他們也會(huì)因?yàn)橄氲玫絽s說不出而變得很焦急，而在成人要求孩子認(rèn)錯(cuò)時(shí)更會(huì)發(fā)生這樣的情況。

　　當(dāng)爸爸媽媽看見孩子做的“好事”，變得很生氣，但對(duì)于那些年幼的孩子來說，他們其實(shí)并沒有聽懂爸爸媽媽說的話，也不知道爸爸媽媽生氣是因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)了事，當(dāng)然他們就不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了。例如，寶寶把爸爸的設(shè)計(jì)圖紙當(dāng)作自己的圖畫紙，畫得一團(tuán)糟，爸爸就會(huì)告訴寶寶不能在設(shè)計(jì)圖紙上畫畫�？墒菍殞毑⒉焕斫庠O(shè)計(jì)圖紙和圖畫紙的差別，自然就不會(huì)明白在設(shè)計(jì)圖紙上畫畫是不對(duì)的。

　　原因三：“不全是我的錯(cuò)!”

　　由于成人并沒有看見寶寶的行為過程，所以寶寶犯錯(cuò)的原因有時(shí)并不像成人所想的那樣。比如說，兩個(gè)孩子打起來了，父母看見的話會(huì)立刻制止�？赡芨改笗�(huì)要求自己的孩子向別的孩子道歉。可是，有時(shí)先動(dòng)手打人的正是對(duì)方那個(gè)孩子。那么，要孩子先認(rèn)錯(cuò)，他就會(huì)很不服氣，不肯認(rèn)錯(cuò);即使孩子知道打架是錯(cuò)的，也會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為先動(dòng)手的人先道歉才對(duì)

　因此，有時(shí)孩子犯了錯(cuò)，我們要給他一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)。等了解了整個(gè)事情發(fā)生的前因后果，讓孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)在哪里時(shí)，再讓他認(rèn)錯(cuò)也不遲。

　　原因四：“你那么兇，好嚇人啊!”

　　孩子犯了錯(cuò)，如打壞了很貴的東西或是弄傷了別的孩子，爸爸媽媽都會(huì)很生氣。在生氣時(shí)，成人一般會(huì)抓著孩子的手，很嚴(yán)厲地責(zé)問他，要孩子承認(rèn)自己錯(cuò)了，說對(duì)不起。在這樣的情況下，孩子都會(huì)害怕大人，甚至覺得爸爸媽媽都不愛自己了。

　　試想，在孩子覺得“你好兇，好嚇人”的情況下，還要他承認(rèn)自己錯(cuò)了，是不是有些勉為其難?

　　原因五：“爸爸媽媽認(rèn)錯(cuò)了嗎?”

　　父母和老師都是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，他們會(huì)通過模仿身邊親密且重要的人來學(xué)會(huì)一些行為。父母的榜樣作用，不僅表現(xiàn)在好的行為上，在不好的行為方面，也是孩子模仿的對(duì)象。

　　　由于父母在孩子面前是權(quán)威，因此往往會(huì)為了自己的面子，不向孩子認(rèn)錯(cuò)，特別是在自己犯錯(cuò)的時(shí)候，如弄壞了孩子喜歡的玩具等，他們可能會(huì)進(jìn)行彌補(bǔ)，但卻不樂意認(rèn)錯(cuò)，由此導(dǎo)致了孩子也學(xué)會(huì)了不認(rèn)錯(cuò)。

　　原因六：“爸爸媽媽會(huì)罰我嗎?”

　　家長(zhǎng)雖然答應(yīng)不會(huì)懲罰孩子，但是在孩子承認(rèn)了錯(cuò)誤之后，卻因?yàn)樽龅氖潞懿缓�，還是遭到了爸爸媽媽的批評(píng)，有時(shí)甚至?xí)�打孩子。家長(zhǎng)認(rèn)為自己是為孩子好，讓他記住了，以后就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)了。

　　其實(shí)，這樣的做法，會(huì)讓孩子失去對(duì)父母的信任，覺得爸爸媽媽說得到做不到。而且由于孩子上過一次當(dāng)，以后再要他認(rèn)錯(cuò)，就變得難上加難了。

　　小貼士

　　　耐心告訴寶寶，做哪些事是對(duì)的，做哪些事是錯(cuò)的。

　　　和寶寶訂立家庭行為規(guī)則，讓寶寶知道做錯(cuò)了事，要認(rèn)錯(cuò)。

　　了解寶寶犯錯(cuò)的原因，讓寶寶承認(rèn)自己所犯的錯(cuò)。

　　　寶寶犯錯(cuò)時(shí)，和寶寶說話的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)厲，而不是兇。

　　以身作則，讓寶寶學(xué)習(xí)如何認(rèn)錯(cuò)。

　　答應(yīng)不打?qū)殞毜脑�，一定要做到�?/p>

　　有的時(shí)候，孩子口頭上認(rèn)不認(rèn)錯(cuò)并不是最重要的，他心里明白自己做錯(cuò)了就可以了。因此，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，不一定硬要他口頭認(rèn)錯(cuò)，只要他今后在行為上不再犯同樣的錯(cuò)誤，也一樣可以達(dá)到我們的教育目的。