創(chuàng)造性思維

• ·寶寶自主性繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
• ·教寶寶舉一反三增強(qiáng)創(chuàng)造性思維

　　如何培養(yǎng)寶寶的創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)造性思維難能可貴，社會(huì)需要發(fā)展，發(fā)展就要依靠創(chuàng)造力，只有孩子擁有了創(chuàng)造性思維，才能保證社會(huì)的進(jìn)步。那么，在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣在生活中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，并讓孩子的創(chuàng)造性思維更好、更順利地發(fā)展呢?

　　1、游戲中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維。

　　游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，在游戲中，孩子的創(chuàng)造力日益提高，從單純的模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸利用自己的創(chuàng)造性思維開(kāi)展新型的游戲情節(jié)，創(chuàng)造性地扮演角色，創(chuàng)造性地制作游戲道具等。但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的，在游戲中發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維，是需要家長(zhǎng)的啟發(fā)引導(dǎo)的。

　　2、通過(guò)音樂(lè)、繪畫培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　心理學(xué)家和教育學(xué)家一直認(rèn)為音樂(lè)是促進(jìn)孩子身心發(fā)展的好方法。因?yàn)橐魳?lè)會(huì)促進(jìn)右腦的發(fā)育。另外音樂(lè)可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂(lè)中，孩子情緒興奮愉快，這個(gè)時(shí)候，孩子的創(chuàng)造性思維處于最佳的狀態(tài)下。繪畫也可以促使孩子右腦的發(fā)育，增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造性思維。 因此，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子多接觸音樂(lè)和繪畫，并且給孩子一個(gè)自由的欣賞和實(shí)踐的空間，隨心所欲地畫，自由想像地聽(tīng)。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。平時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該多和孩子進(jìn)行對(duì)話，多給孩子講故事。在與孩子說(shuō)話時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住機(jī)會(huì)，就孩子感興趣的話題展開(kāi)對(duì)話，這樣可以促使孩子啟動(dòng)思維，即興表述生動(dòng)的語(yǔ)言。在講故事的時(shí)候，可以給孩子一個(gè)開(kāi)放式的結(jié)尾，讓孩子發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，結(jié)合之前的故事情節(jié)，進(jìn)行合理又有創(chuàng)造性的推斷，完成故事。

　　3、多動(dòng)手培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　孩子與生俱來(lái)的好奇心促使他們一刻也停不下來(lái)，總是摸摸這、動(dòng)動(dòng)那，這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)千萬(wàn)不要因?yàn)榕潞⒆优獊y了東西，而粗暴地制止，應(yīng)該對(duì)孩子的好奇心給予鼓勵(lì)，同時(shí)給孩子正面的解釋。鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手搞一些小發(fā)明。在手指尖的觸摸過(guò)程中創(chuàng)造性思維也就得到了最好的發(fā)展。

　　4、多贊美孩子的創(chuàng)造性舉動(dòng)。

　　每個(gè)孩子都有一定的創(chuàng)造潛能，這種創(chuàng)造潛能就表現(xiàn)在日常生活中，因此用觀察孩子在日常活動(dòng)中的表現(xiàn)就可以發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)造力，比如，孩子一會(huì)兒把掃帚當(dāng)馬騎，一會(huì)兒把它當(dāng)沖鋒槍，一會(huì)兒又用它來(lái)堆雪人，其中有豐富的想象，有“發(fā)散思維”，發(fā)現(xiàn)了同一事物的不同用處，這就是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

　　5、有問(wèn)不必答，鼓勵(lì)孩子自己尋找的樂(lè)趣。

　　從心理學(xué)的角度講，好奇心是人對(duì)自己不了解的事物感到新奇而有興趣進(jìn)行探究的一種心理傾向，它是推動(dòng)人們主動(dòng)求異、進(jìn)行創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。好奇心在孩子身上尤甚，其基本表現(xiàn)就是不斷地提出“是什么”和“為什么”的問(wèn)題。對(duì)待孩子提出的問(wèn)題，不要“有問(wèn)必答”。有些問(wèn)題可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子自己思考尋求答案。

　　妨礙寶寶發(fā)展創(chuàng)造性思維的做法

　　富有創(chuàng)造精神的人，有更大的成就。富有創(chuàng)造性思維的寶寶，長(zhǎng)大后更有出息!寶寶天生思維活躍，但長(zhǎng)大的過(guò)程中，卻逐漸有了差距。原因出在哪里?其實(shí)，就來(lái)自爸媽對(duì)寶寶的日常教養(yǎng)。來(lái)看妨礙寶寶發(fā)展創(chuàng)造性思維的13件事。

　　1、事事都先把結(jié)果告訴孩子，是非曲直都“被編好程序”，孩子失掉了體驗(yàn)和探索的機(jī)會(huì)。

　　在“事事都先要告知：應(yīng)該做什么?應(yīng)該怎么做?”的教育環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子。一旦長(zhǎng)輩只給他們一個(gè)大的原則，而不明確地規(guī)定他們“必須做什么?務(wù)必怎么做?”他們就會(huì)手足無(wú)措、亂了方寸。解除束縛，反而不自在;有了自由，反而恐慌。習(xí)慣于被別人“編程序”的孩子，何來(lái)探索?何來(lái)創(chuàng)造?沒(méi)有探索，就沒(méi)有創(chuàng)造;沒(méi)有探索精神，也就沒(méi)有創(chuàng)造精神。因此，在很多時(shí)候，即使家長(zhǎng)明知是錯(cuò)誤的，也要鼓勵(lì)孩子探索。

　　2、不允許失敗，以失敗為恥，剝奪孩子失敗的權(quán)利。

　　創(chuàng)造不可能一蹴而就。因此，沒(méi)有失敗就沒(méi)有成功，這是失敗的價(jià)值。每個(gè)人都不可避免地要經(jīng)歷失敗。失敗并不可恥，也不可怕�？膳碌氖遣桓颐鎸�(duì)失敗。失敗可以鍛煉孩子的心理承受能力，提高孩子的反省能力。不敢面對(duì)失敗，就無(wú)法去創(chuàng)造。因此，孩子需要失敗;家長(zhǎng)應(yīng)把失敗的權(quán)利還給孩子。

　　3、什么事情都要求盡善盡美，不允許任何一點(diǎn)紕漏。

　　完美主義往往無(wú)意識(shí)地扼殺著創(chuàng)造性。即使成年人的創(chuàng)造過(guò)程也是漫長(zhǎng)的，需要不斷地修正和改善;孩子的創(chuàng)造，更可能包含著無(wú)數(shù)的幼稚和天真，家長(zhǎng)的完美主義會(huì)把孩子的創(chuàng)造扼殺在搖籃里。

　　4、把自己當(dāng)成孩子的榜樣，讓孩子克隆家長(zhǎng)。

　　許多家長(zhǎng)有意無(wú)意地按照自己的思維、自己的方式、自己的愛(ài)好去改造孩子;許多孩子也有意無(wú)意地把父母當(dāng)成自己克隆的偶像。孩子成為自己的“翻版”是沒(méi)有出息的。長(zhǎng)江后浪推前浪，青出于藍(lán)勝于藍(lán)，超越父母的孩子才有創(chuàng)造力。

　　5、處處設(shè)置清規(guī)戒律，害怕孩子越軌或犯錯(cuò)誤。

　　前怕狼，后怕虎，總是怕孩子越軌，總是怕孩子犯錯(cuò)誤，到處設(shè)置障礙，把孩子的天地圈得越來(lái)越小，人為地限制了孩子的自由空間，使得孩子謹(jǐn)小慎微、患得患失。

　　6、一言堂，甚至父母之間都不能有一點(diǎn)不同聲音。

　　家長(zhǎng)的惟我獨(dú)尊，是孩子獨(dú)立思考的天敵。沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有獨(dú)立思考、沒(méi)有批判性思維，孩子也不可能有創(chuàng)造性。

　　7、凡事都要求必須有一個(gè)明確的結(jié)果。

　　孩子的大膽想象，很多時(shí)候可能是無(wú)邊無(wú)際的，甚至是幼稚可笑的，非得強(qiáng)求一個(gè)結(jié)果，往往會(huì)制約孩子的想象力。

　　8、容不得孩子的固執(zhí)。

　　有主見(jiàn)的孩子，常常都可能比較固執(zhí)。孩子沒(méi)有了主見(jiàn)、沒(méi)有了固執(zhí)，就不可能百折不撓地奔向既定目標(biāo)，就可能“墻頭草”般地隨風(fēng)倒。固執(zhí)不一定是貶義詞。許多時(shí)候，固執(zhí)就是執(zhí)著。

　　9、總以為先有伯樂(lè)才有千里馬。

　　許多家長(zhǎng)愛(ài)以“救世主”的身份出現(xiàn)在家庭教育中，自以為是個(gè)“伯樂(lè)”，把自己的“賞識(shí)” 凌駕于孩子之上，貶低孩子的存在價(jià)值，削弱孩子的自尊和自我意識(shí)。沒(méi)有自尊的孩子是不可能有創(chuàng)造性的。

　　10、總是用正確的邏輯和科學(xué)的事實(shí)去壓制孩子的想象。

　　“插上翅膀的馬”是不符合邏輯和科學(xué)事實(shí)的，但這表現(xiàn)了想象力和形象思維。孩子年紀(jì)越小，想象力越豐富，用大人的邏輯去抑制孩子的想象力，不利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維。

　　11、把倫理置于科學(xué)之上。

　　“長(zhǎng)幼有序”等倫理觀念不應(yīng)該凌駕于真理、科學(xué)、事實(shí)之上。真理就是真理，與“長(zhǎng)幼”無(wú)關(guān)。從邏輯關(guān)系看，1+1=2，是真理，是科學(xué)，是事實(shí)，不能因?yàn)?ldquo;長(zhǎng)幼”的關(guān)系有所改變。

　　12、不允許孩子對(duì)老師說(shuō)“NO” 。

　　不允許孩子挑戰(zhàn)“師道尊嚴(yán)”，“一日為師，終生為父”等傳統(tǒng)觀念。然而，不敢對(duì)老師說(shuō)“NO”的孩子，不可能做到“吾愛(ài)吾師，吾尤愛(ài)真理”;當(dāng)然，也不可能超越老師。

　　13、總是用過(guò)去正確的經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)孩子、告誡孩子。

　　經(jīng)驗(yàn)的正確性是受時(shí)間和空間的條件限制的�？偸悄酶篙叺慕�(jīng)驗(yàn)來(lái)指引孩子，孩子就難以逾越時(shí)間和空間的限制，去追求更高的境界。