學音樂

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　　學音樂不一定要成為音樂家

　　我們教孩子音樂，不是一定要培養(yǎng)他們成為音樂家，而是希望他們在獲得很好音能力的同時，其他領(lǐng)域的潛能也獲得更好的發(fā)展。

　　教孩子們彈鋼琴時，常常要從五線譜教起，最初他們連音都找不到，甚至在面目機同的鍵盤上徘徊半天才能對號入座。但過不了幾個月，孩子們都能根據(jù)豆芽菜在樓梯上的高低變化，調(diào)整自己手指在鍵盤上的位置。即使是陌生的樂曲，試譜彈奏時按錯了音也能立刻感覺到。這就說明了練琴(發(fā)展音樂智能的一種載體)能使孩子的感官變得敏銳起來。

　　現(xiàn)代科學的進步已使每個家長認識到，創(chuàng)造力是孩子要具備的最重要的一種能力。許多研究證明，在良好的藝術(shù)活動中培養(yǎng)起來的想象力，對于科學理論的學習乃至進地科學研究、發(fā)明活動以及其他的社會實踐都會產(chǎn)生一定的積極影響。因此，目前在一些發(fā)達國家里，企業(yè)公司在招聘人才時也會考慮到應聘者的藝術(shù)素質(zhì)。這些考慮也正是以相信藝術(shù)的想象力與開拓性工作能力有著某種密切聯(lián)系為出發(fā)點的。

　　音樂的學習來源于日常生活

　　有些媽媽早早讓孩子學樂器，認為這樣才最正規(guī)。這有一點曲解，就是把音樂限制在知識和技能的范圍里了。其實，學習音樂，尤其是學齡前兒童學音樂，最重要的是學會感受音樂、表達音樂。這些學習是在日常生活中不知不覺中開始的，媽媽就是寶寶最好的老師了。從某種意義上說，音樂是由錯落有致的音高和長短有序的節(jié)奏組成的，這樣的“音樂”大量存在于我們的語言中，需要我們用嘴巴和耳朵去感受!

　　1.音高的感受和表達。有些人認為唱歌才有“音高”，其實我們平常說話尤其是漢語，它的四聲就具有天然的歌唱性。比如我們拉長聲音說“媽-媽”，就是樂譜上的“5-3”，而說“寶-寶”接近“1-3”，媽媽如果用悅耳的聲音說出這些詞，在寶寶的耳朵里就是美妙的音樂。平常說話時，多用悅耳的、歌唱性的長音對孩子講話(大多數(shù)媽媽其實就是這樣做的)，并且注重讓孩子比較、分辨高低不同的聲音。就是家里其他人互相說話時，也要用悅耳的聲音和和氣的語調(diào)。

　　音高訓練的“材料”：

　　“水妞水妞，先出那犄角后出頭。你爹你媽，給你買了燒羊骨頭燒羊肉 ……”

　　“小老鼠，上燈臺， 偷油吃，下不來; 喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下來。”

　　2.節(jié)奏的感受和表達。節(jié)奏在生活中的存在就更普遍了，我們的心跳、呼吸，走路、跑步，都具有一定的節(jié)奏。除了這些固定的節(jié)奏，還要讓孩子接受一些變化的節(jié)奏，比如用拍手、跺腳，敲擊物體等。用嘴念也可以，“鏹-鏹-起鏹起，起鏹起鏹-起。”

　　有很多孩子喜愛的歌謠，可以讓孩子按照節(jié)奏來念，一些有節(jié)奏變化的歌謠效果會更好：

　　“大公雞，真美麗，紅紅的冠子花花的衣，每天早上喔喔啼，它讓我們早早起。”

　　“月亮走，我也走，我給月亮打燒酒。燒酒辣，點洋蠟;洋蠟苦，賣豆腐; 豆腐爛，攤雞蛋。”