|
2、留給孩子想象的“空間” 現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，周?chē)刑嘞鄬?duì)孩子而“博學(xué)”的成人，很多時(shí)候，只要孩子問(wèn)，成人就會(huì)趕快回答，生怕破壞了孩子的“求知欲”，生怕被孩子“看扁了”，結(jié)果孩子習(xí)慣于得到一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而懶得去思考，更不要說(shuō)去想象了。 一個(gè)折紙游戲中，孩子學(xué)會(huì)折小兔子后，把小兔子貼在了紙上。這時(shí)媽媽問(wèn)：“小兔子生活在哪里啊?” 孩子就給小兔子畫(huà)了一個(gè)漂亮的房子，還有綠草地、美麗的小花。接著媽媽又問(wèn)：“你知道小兔子吃什么東西嗎?” “它最喜歡吃蘿卜，我得給它畫(huà)些蘿卜!”孩子高興地繼續(xù)做著。 “你覺(jué)得小兔子還需要什么呢?” “還需要朋友、媽媽、爸爸、玩具……” 孩子開(kāi)始設(shè)計(jì)出越來(lái)越多的東西。原本只貼了一只小兔的白紙，現(xiàn)在不但有了漂亮的房子、綠色的草地、美麗的鮮花、可口的蘿卜，還有在跑步的小烏龜，另一只穿著裙子的小兔，大大的蘑菇，飛翔的小鳥(niǎo)，高高的太陽(yáng)，彎彎的小溪，別提有多熱鬧了。 這不正是訓(xùn)練孩子想象力的好辦法嗎?爸爸媽媽和孩子一起玩，一定要克制自己的“聰明”，盡可能保證孩子是游戲的“主人”，這樣才能給孩子發(fā)揮自己的想象力留下足夠的空間，而孩子也可以在自己的想象中玩得更盡興、更自主、更活躍。 3、向孩子提出“想象”的問(wèn)題 “1+1=?”“‘樹(shù)’的英文怎么讀?”“你們班里哪個(gè)小朋友最聽(tīng)話(huà)?”“今天老師講了一個(gè)什么故事?”“看，這有幾個(gè)蘋(píng)果?”……生活中充滿(mǎn)了問(wèn)題，我們成人也向孩子提出了無(wú)數(shù)的問(wèn)題�？珊芏嗟臅r(shí)候，我們只是一味地提著“封閉式”的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題答案幾乎只有一個(gè)，孩子只會(huì)給出一種回答。孩子不過(guò)是重復(fù)知識(shí)的工具，問(wèn)題也不過(guò)是我們檢驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)的手段，哪里允許孩子去想象呢?試想如果孩子說(shuō)：“1+1=3”，你會(huì)不會(huì)非常生氣或者失望呢? 而激發(fā)孩子想象力的問(wèn)題，恰恰是那些“開(kāi)放式”的問(wèn)題，是允許孩子自由發(fā)揮的問(wèn)題，比如： 爸爸陪孩子在看有關(guān)飛機(jī)的圖書(shū)時(shí)，這樣問(wèn)孩子：“你能想象未來(lái)的飛機(jī)是什么樣的嗎?如果讓你造一架飛機(jī)，你會(huì)怎么造呢?會(huì)造出怎樣的飛機(jī)呢?” 孩子在思考和回答的過(guò)程中，定然會(huì)充分地發(fā)揮其想象力。 父母經(jīng)常給孩子提一些“開(kāi)放式”的問(wèn)題，讓孩子用多種答案來(lái)回答問(wèn)題，不但可以啟發(fā)孩子的想象力，更能激發(fā)孩子的求知欲。關(guān)鍵是，當(dāng)孩子對(duì)“開(kāi)放式”的問(wèn)題作出回答的時(shí)候，千萬(wàn)不要操之過(guò)急地去打斷或者“更正”。 4、讓孩子做一些“收尾”工作 年幼的孩子獨(dú)立完成一件事情的能力有限，比如講故事、畫(huà)畫(huà)等，父母可以讓孩子看著自己先做一部分，然后留“尾巴”讓孩子來(lái)做。比如：講一些有啟發(fā)性的故事給孩子聽(tīng)，讓孩子想象下面的故事情節(jié)，使孩子有發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子講了一部分后，父母可以再接著講，講到關(guān)鍵的時(shí)候，再讓孩子講。如講《雪孩子》的故事，在孩子理解了故事內(nèi)容后，可再提一些擴(kuò)展性的問(wèn)題。如：“雪孩子遇到火后為什么會(huì)不見(jiàn)了?它去哪里了?”幼兒會(huì)從中明白一些科學(xué)道理。 再比如，父母先畫(huà)一個(gè)小豬的頭，然后讓孩子畫(huà)耳朵、嘴巴等，父母再畫(huà)身體，再讓孩子加?xùn)|西，這樣不僅鼓勵(lì)了孩子想象，更讓孩子有參與的“成就感”。 以上這些只是發(fā)展孩子想象力的幾個(gè)方法，父母?jìng)兛梢猿浞珠_(kāi)動(dòng)“想象力”來(lái)發(fā)現(xiàn)適合自己孩子的辦法。總之，孩子的想象力無(wú)處不在，父母只要開(kāi)放自己的思維，放開(kāi)孩子的手腳就可以取得事半功倍的效果。 |